학교의 미션은 학교교육을 장기간에 걸쳐 달성해야 할 목표로 학습자들로 하여금 분명하고 명백한 목표의 달성을 도모하도록 한다는 의미이다. 이를 위해서는 백워드 설계 방식이 필요하다. 본 글에서는 학교교육의 혁신을 위한 미션과 핵심, 이해, 전이, 사고 습관에 초점을 맞추는 교육에 대해 알아보겠다.
1. 학교의 혁신과 교육자의 목표에 관한 질문
학교의 혁신을 위해서는 다음과 같은 질문들을 던질 필요가 있다. 먼저 학교의 목표와 관련된 질문은 다음과 같다.
- 학교의 미션은 무엇인가?
- 학교는 왜 존재하는가?
- 우리가 말하는 성공적인 졸업자들은 무엇을 잘 수행할 수 있는 사람들인가?
다음으로 목표를 달성하기 위한 학교 시스템의 측면에서는 다음의 질문이 제시된다.
- 학교의 미션을 감안해 볼 때 어떠한 교육과정이 추구되어야 하고, 어떤 평가가 이루어져야 하는가?
수업 시스템의 측면에서는 다음과 같은 질문을 할 수 있다.
- 교육과정과 평가를 고려해 볼 때, 어떠한 수업이 전개되어야 하는가?
마지막으로 거버넌스적 시스템과 관련한 질문은 다음과 같다.
- 미션과 관련된 학습을 유발하기 위한 시스템을 생각해 볼 때 교사들과 행정가들은 무엇을 해야 하고 어떤 정책이 마련되어야 하며, 또 학교 구조는 어떠해야 하는가?
2. 학교교육의 핵심
학교에 주어진 특정한 미션은 무엇이고 학교는 어떤 학습을 추구해야 할까? 학교의 장기적인 교육적 성취는 다음과 같이 범주화할 수 있다.
1) 학문적 수월성과 고등교육을 위한 준비
2) 성숙한 사고 습관과 태도의 발달
3) 예술적·심미적 능력과 감수성
4) 건강 및 신체 발달
5) 인성-성숙한 사회적·시민적·윤리적 행동
6) 개인 기능의 발달과 전문성 함양
전형적인 학교의 미션 진술문은 '평생학습', '비판적 사고 및 창조적 사고', '생산적인 사회 기여'의 세 가지를 장기 목표로 한다. 그 예시는 다음과 같다.
| <학교의 장기 목표를 반영한 미션 진술문들> - 라바스 스튜어트 초등학교의 미션: 학생들이 보살핌을 받고 안전한 환경에서 평생학습자로 성장할 수 있도록 학부모 및 지역사회와 파트너십을 형성하는 것. 이렇게 할 때 학생들은 변화하는 사회에서 책임감 있고 생산적인 시민이 될 것임 - 브레먼 고등학교: 창의적이고 비판적인 사고를 할 수 있는 학생, 자존감을 발달시키고 자신과 타인을 존중하는 학생 ... 교육의 가치와 평생학습의 필요를 이해하는 학생 - 웨스트 윈저-플레인스버러 지역 학교구: 수월성이라는 전통을 중시하면서 모든 학생을 열정적이면서도 자신감을 지닌 학생으로 발달시키는 것 - 멤피스 시티 학교: 모든 학생을 21세기의 성공적인 시민이자 직업인이 되도록 준비시키는 것 |
학교는 지적으로 매우 중요한 학습을 시키고 미래에 자기 주도적으로 학습을 주재할 수 있는 학습을 시키며 의미 있고 생산적이면서 사회적으로 가치 있는 학습을 시키기 위해 존재한다. 일부 반대 의견은 “학교가 통일되고 일관된 미션을 가지고 있는 것은 아니다.”, “개인의 전문적인 자유를 손상시키려 한다.”라고 이야기한다. 하지만 이는 교육이 분명한 목적을 가져야 한다는 아이디어를 특정 미션 진술문이나 학교 정책이 지니고 있는 결함, 즉 일관성을 유지하기 어렵다는 것과 혼동하고 있는 것이다.
학교가 가지는 관습적인 문제는 특정한 수업과 차시를 넘어선 어떤 장기적인 지적 결과에 대한 일관되면서도 지속적인 약속이 드물다는 것이다. 따라서 미션 진술문은 교육을 통해 학습자가 학교 안팎에서 장기간에 걸쳐 성취해야 하는 것이 무엇이고, 그것을 어떻게 도울 것인가를 요약해서 기술해야 그 타당성이 확보된다.
또한 학습 목표는 논리적이어야 하고, 교육과정과 평가 속에 붙박여 있어야 하며, 학생, 교사, 그리고 지역사회에 명료히 제시되어야 한다.
3. 이해, 전이, 사고 습관에 초점을 맞추기
‘이해’란 학교교육의 미션에 대한 개념을 구조화하는 두 가지 방식이 될 수 있다. 첫째, 학교 수업이 학생들로 하여금 유의미하고 일관성 있게 연결하는 강력한 아이디어를 활용하도록 하는 것에 중점을 둘 때이다. 둘째, 학습이 새로운 상황과 문제들에 효과적으로 전이될 수 있을 때이다.
학교는 학문의 중요한 아이디어와 과정에 대한 학생들의 이해를 신장시키고 심화시키는 데 존재 이유가 있다. 학교는 학습자가 학습을 의미 있고 효과적인 방식으로 전이할 수 있으며, 평생의 사고 습관을 함양하도록 해야 한다. 이를 위해서는 백워드 방식의 교육과정 구축이 필요하다.
학습한다는 것은 다양한 상황에서 ‘학문적인’ 사고와 행동을 할 수 있는 능력을 갖게 되는 것을 의미한다. 이해는 현명하고 과단성 있게, 그리고 효과적으로 행동하는 능력이므로 모든 학습은 맥락 속에서 현명하게 판단하고 행동하는 능력을 신장시킬 수 있도록 설계되어야 한다. 의미 구성과 전이 능력 신장의 수단으로써 내용을 구성하여 제공하는 교육이라야만 학교가 달성하고자 하는 습관과 태도를 기를 수 있다.
이해에 초점을 맞춘 교육의 예시를 중등 수학 교과 '대푯값'을 예로 들어보겠다. 주요 교과서에서 다루는 주제와 관련된 내용은 아래와 같다.
1) 텍스트에서 평균, 중앙치, 최빈치가 각각의 예를 통해 정의된다.
2) 동일한 데이터의 예가 각각의 측정 형태에 비추어 고려되며 도식화된다.
3) 텍스트에 연습할 수 있는 열다섯 가지 문제가 제시된다.
4) 텍스트에 세 가지 측정과 관련된 응용문제들이 제시된다.
이러한 전형적인 학습 단원의 특성은 다음과 같다. 첫째, 내용이 분절적으로 텍스트에 제시된다. 둘째, 분명히 드러나는 큰 목표가 없다. 셋째, 학습의 주요 내용이 흥미롭고 중요하다는 힌트가 사이드에 제시된다. 넷째, 학생에게 통찰을 제공하지 못한다. 다섯째, 질문이 고려되거나 제기되지 않는다. 여섯째, 검사 질문은 교사와 학생을 위한 강화만 제공한다. 마지막으로 실제 목표는 측정과 관련된 답을 계산하는 것이다.
따라서 이러한 문제를 해결하려면 백워드 방식으로 교육과정을 설계하여 이해를 통한 전이가 이루어지도록 해야 한다. 교사는 대푯값 개념을 다루기 위해 다음과 같이 계획할 수 있다.
1) 대푯값만이 아니라, 많은 토픽에서 고려되는 본질적 질문으로 시작하라. (예: 균등함이 성패를 가르는 상황에서 타당하고 정당한 답은 무엇인가? 등)
2) 브레인스토밍하게 하고 조사하게 하라. 수학 내용과 관련된 학습을 요구하는 문제들을 제시하라.
3) 연습을 위해 주요 개념을 소개하고 문제나 퀴즈를 풀도록 하라.
4) 이해를 위한 최종 평가를 부분적으로 나누어 시행하라.
- 문제 제기: '학교에서 가장 균등할 수 있는 등급 산정 시스템'을 제안하고 방어하라.
- 일반화: 각 대푯값이 가장 유용한 때는? 최소로 유용한 경우는? 가장 왜곡되는 때는?
- 성찰: 본질적 질문에 대한 대답은?
이를 일반화시켜 적용하면 다음과 같이 할 수 있을 것이다.
1) 실세계의 이슈 또는 문제와 관련된 본질적 질문으로 시작하라.
2) 브레인스토밍과 예비 조사를 하게 하라. 문제 해결을 위한 자원으로서 내용을 소개하고 연습시켜라.
3) 전이를 요구하는 최종 평가 과제 중심으로 단원의 틀을 짜라. 추가적 증거 제공이 필요한 경우 퀴즈를 활용하라. 백워드 방식으로 차시를 설계하라.
4. 여타의 본질적 질문을 중심으로 또 다른 단원의 틀을 구성하라.
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